本帖最后由 谭玲玲 于 2020-7-5 14:15 编辑

（四）回顾反思与课堂总结

（1）师：这节课你有什么收获？

生汇报（略）

（2）师总结：（PPT 同步展示）我们之前学习的用长度单位去度量物体或线段的长度，今天知道了用 1 平方厘米、1 平方分米或 1 平方米这样的面积单位去度量平面图形的面积，之后我们还会继续学习度量哦！例如：当长方形的厚度逐渐增加，越来越高，那现在它就变成了一个长方体（由学生说出），想一想，这个长方体所占空间的大小又应该怎样去度量呢？

生：可以用小方块。

师：总之，无论是度量长度、面积还是所占空间的大小，都要根据实际测量的需要找到合适的度量单位，以度量单位为标准来进行度量，例如我们今天这节课，用 1 平方厘米的小正方形去测量小长方形的面积，用 1 平方分米的小正方形去测量长方形彩纸的面积，再用 1 平方米的长方形去测量操场的面积，然后都是看度量的对象中包含了多少个度量单位；（PPT 同步出示）

在选择了合适的度量单位之后，我们既可以用度量单位直接去测量，但如果直接测量不方便，我们也可以用工具进行间接测量；比如，像今天这样去测量平面图形的面积，既可以用面积单位直接测量出图形中包含了多少个面积单位，也就知道了它面积，还可以用工具度量出它长和宽的长度计算出图形中含有多少个面积单位，这就是间接测量出了它的面积。（PPT 同步出示）

【设计意图：课末，教师组织学生将前面所学的长度度量和今天所学的面积度量串联起来，再延伸到之后会继续学习的体积度量，既沟通了前后知识之间的联系，拓展了学生的思维，又激发了学生对度量的学习兴趣；并且通过总结、回顾、反思本节课的知识点、探究过程与方法，把长度的测量和面积的测量进行对比和联系，进一步突出了度量的本质，以及直接测量和间接测量的两种情况在实际中的运用。】

（3）留问下课

师：关于度量，你还有什么疑问或想法吗？

【设计意图：虽然本节课的知识学习已经结束，但数学的思考和学习并不会结束，相信通过这节课的学习，度量的种子已经种在了孩子的心中，孩子们对度量已经有了不同且更加深入的认识，度量这颗种子会继续生根、发芽，茁壮成长，而理解得越深入，自然也会产生一些深度思考的问题，让学生带着问题走出课堂并开启之后的学习，这就是最好的学习方式。】

七、板书设计

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