本帖最后由 谭玲玲 于 2020-3-2 17:53 编辑

[陈金凤发表于2020-2-2717:51](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=181197&ptid=125966)

（一）触发环节。本课，谭老师从学生已有的认知发展水平和经验出发，设计问题情境，既可以唤醒学生对度量的 ...

感谢团队李老师对整个教学设计完整的剖析和解读。触发、追究、提升这 3 个教学环节是我们成都市金牛区 “成就学堂” 推广的教学模式，非常有利于学生实现自主的深度学习，所以这节课我将这样的教学环节和帮助学生发展度量意识，掌握度量方法进行了整合完成了教学设计。在触发环节，旨在激发学生的学习兴趣，唤醒已有知识和经验，引导学生用所学过的知识解决新的问题。在追究环节，引导学生自主探究度量长方形面积的方法，再进行交流和汇报。特别是在三阶学习模式中的 “反思” 环节，对于学生理解面积度量的本质有很大的作用，让学生实现对度量的深度学习就在这个环节。最后，再在提升环节从直观形象过渡到抽象计算，比较容易地突出了重点，突破了学生对度量理解的难点。我想，我的想法和您是完全一致的。