本帖最后由 陈金凤 于 2020-2-27 18:25 编辑

（一）触发环节。本课，谭老师从学生已有的认知发展水平和经验出发，设计问题情境，既可以唤醒学生对度量的认识，又为本课的新知度量教学奠定一定的基础。（二）追究环节。老师设计不同的测量活动，请孩子们测量长方形的面积，先独思，再群思汇报。孩子们不但获得初步的基本学习活动经验，而且促进孩子们数形结合的数学思维的发展。（三）提升环节。由学生的具体摆过渡到量再抽象直接计算长方形的面积，符合孩子的认知发展规律，由具体形象思维过渡到抽象思维，既体现了教师的深度教学，也促进了学生的深度学习。