教材分析：

长方形和正方形的面积计算，是学生在认识了面积和面积单位，已经掌握了长方形、正方形特征的基础上学习的。本节课学生通过摆一摆、量一量等充分的探究体验活动，探索长方形面积公式的算理：长乘宽其实就是计算长方形包含了多少个面积单位。这样在解决实际问题的时候才能灵活运用公式，也会为后续探索平行四边形、三角形以及梯形面积计算公式的打下坚实的基础。

第一稿思考：

今年因为新冠病毒疫情，小学未能如期开学，一直没法试讲，所以第二稿也是在和同行的讨论和自我思考的基础上写出来的，多有不足，请大家提出宝贵的建议和意见，十分感谢！

在上一稿中我的设计主要围绕解决这样几个问题：

1. 怎样让学生对长方形的面积公式的算理深刻理解？

2. 如何设计有效的活动，从而将课堂交给学生，让学生自己探索出算理？

3. 如何体现长方形的面积的价值？

4. 为什么平面图形的面积要先学习长方形的？

5. 如何激发学生的学习兴趣？

经过和老师们进行讨论和交流，大家认为第 1、2、3 个问题在教学设计里能很好的体现，有一些细节小问题做以调整。有老师说到：学生通过动手摆一平方厘米的正方形来度量长方形的面积，三种不同的摆法是紧密联系的，要引导学生进一步思考。还有老师说：本节课将度量面积最后转化成了度量长度，体现了学习数学内容前后的练习，也锻炼了学生的思维。还有很多老师对导入新课和课堂总结的环节也提出了自己建议，非常感谢大家！

相比较前几点，在第 4、5 个问题上体现的还不不够明显。为什么平面图形的面积要先学习长方形的？这个问题其实对于学生有一定难度。学生只是对平面图形的表面特征有一些认识，至于为什么要先学习长方形的面积，这个话学生估计说不出来，可以由我点出来：因为边是直的，有四个直角，这样用正方形可以密密的铺上去。

在激发学生兴趣方便，这节课比较欠缺。三年级孩子毕竟年龄还小，在探索知识的同时，趣味性一定要提高。应该设置一些游戏类的探索过程或者练习题，而且还可用新冠肺炎疫情这个事情导入新课，人们戴的医用口罩其实就是长方形的，假如要知道一个口罩的面积？这样和孩子生活就联系起来了，相信孩子们学习会更加有兴趣和动力。