刘老师对教材理解有深度，源于能够站在学生的立场上去审视课堂深挖教材，如：课始让学生猜测先学哪种平面图形的面积以及原因？课中设计巧妙的活动一步步抽象出长方形的面积公式。真正实现了以生为主的深度课堂。