教学突出以下几个特点：

1. 在教法上以生本教育的方法论 “先做后学、先会后学、先学后教” 为指导，围绕教材 “实验 —— 猜想 —— 验证 —— 概括” 的设计思路，在学生自学教材后完成 3 道前置小研究，为课堂自主学习探究做准备。整堂课以学生的小组交流和班级汇报为主线，让学生尽量多地动手、质疑、探究、思考，老师在适当的时候给予点拨和引领，充分展现了生本教育把课堂还给孩子这一理论。

2. 在学法上引导学生小组合作自己动手操作，自己交流讨论，自己汇报展示，自己总结概括。讨论是课堂学习的常规，在讨论中充分发挥小组协作精神和集体智慧，激发学生的创造热情，从而激发精彩的论辩。

3. 在练法上大胆给学生质疑，让学生自己发现问题，自己提出问题并解决问题，做到 “学生能提的问题老师不先问”。 课上，孩子们充分发挥了他们学习的主体作用。从开始摆、算等不同方法得到长方形面积到探索验证得出长方形的面积计算公式，最后共同讨论并理解了 “为什么长方形的面积是由长 × 宽得来的” 道理。孩子们都主动去动手、思考、讨论，思维始终处在亢奋状态。他们不仅感受到成功的喜悦和欣慰，还不知不觉地培养了自己探究知识、发现知识和创新思维的能力。他们不仅自己探索出了计算长方形面积的方法，而且还明白了为什么要用长 × 宽去求长方形的面积，可谓知其然也知其所以然，有了长方形面积计算公式推导的经验。

孩子们的出色表现体现在敢于质疑、敢于思考、敢于尝试和解决问题上，他们自信大方、互帮互助、积极探讨，他们乐于去当小老师，乐于去学习他人，乐于评价他人。在一系列的活动中，我欣喜地发现，学生再也不是为做题而学数学了，数学探究激发了他们的兴趣和潜力，学习变成了一件乐事