[陈进发表于2020-2-2611:41](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=180914&ptid=125960)

活动五：应用理解，练习巩固，拓展提升。1、出示下图。                    （同学们，面积是可以度量出来 ...

陈进老师的这节《长方形的面积》，感觉收获很多，本节课教学流程清晰流畅，各个重点环节体现得到位，课堂上充分发挥学生主体作用，让学生在动手实践、合作交流中自主探索。

在探究长方形的面积公式环节，陈老师放手学生利用手中边长一厘米的小正方形，通过同桌两人动手操作，通过亲自摆一摆，摆出了三种不同的长方形，同时让学生完成事先发的表格，把摆的结果对应填表。之后让学生汇报交流摆法，引导学生发现摆的长方形的长宽和所用的小正方形的个数，以及长方形的面积的关系，得出长方行的面积公式。

 学生的数学学习的是充满了观察、操作、探索、抽象、概括与交流等丰富多彩的数学活动，让学生摆一摆、想一想、说一说，亲历操作 —— 思考 —— 交谈 —— 抽象概括的过程，让学生自主探索得出长方形的面积计算公式，享受到成功的喜悦。知识迁移、主动建构，推导正方形面积计算公式。

在放手学生动手操作得出长方形的公示后，陈老师启发学生体会长方形和正方形的关系，用知识迁移的方法得出正方形的面积公式。这样教师通过引导学生积极探索，使学生经历了知识产生和发展过程，将正方形的面积公式纳入长方形的面积公式中。也只有经过学生主动建构概括的知识，才能真正纳入自己已有的知识结构中，优化了学生思维过程，取得了认识上的平衡。

这节课是一节扎实有效的课，看了陈老师的教学设计使我豁然开朗，数学课堂当中这种有效的学习方法可以运用到我的数学课当中，感谢陈老师！