本帖最后由 张晓玲 于 2013-9-12 00:05 编辑

  二、引导探究，获取新知

  活动一：拿一拿

  提出猜想：发的都是一盒铅笔的 1/2，得到的支数有的一样，有的却不一样多，猜猜看，可能是什么原因？（盒子里铅笔的支数不一样。这两个盒子里一定有 6 支铅笔，而这个盒子里只有 4 支铅笔。）

  验证猜想：获奖同学打开盒子查看：盒子里铅笔的支数不一样。其中两个盒子里均有 6 支铅笔，另一个盒子里只有 4 支铅笔。（板书：4、6）

  提出问题：为什么铅笔的总枝数不一样，每个人发的支数就会不一样呢？（引导学生充分发言）

  演示讲解：把 4 枝铅笔当作一个整体，平均分成 2 份，取其中的一份就是 2 支。把 6 支铅笔当作一个整体，平均分成 2 份，取其中的一份就是 3 支。（板书：2 、3）。通常，我们将一个图形，一个物体或者是许多物体看成一个整体，用自然数 1 来表示，叫做整体 “1”。把整体 1 平均分成若干份，其中的 1 份或者几份叫做部分量。想一想，生活中，我们还可以把什么看成整体 “1”。（举三例，强调是总数）

  质疑强化：刚才给他们发铅笔时，分别是把多少支铅笔看做整体 “1”。 所对应的部分量又是多少支呢？（把 4 支铅笔看做整体 1， 所对应的部分量是 2 支；把 6 支铅笔看做整体 1， 所对应的部分量是 3 支。如果把 50 支看做整体 1， 所对应的部分量是多少？如果 所对应的部分量是 50 支，整体 1 是多少呢？）

  总结归纳：观察板书，有什么发现？师生交流后归纳：前面的每个整体 “1” 不同，把每个整体 1 平均分成两份、且都取出其中的一份，即取出各自的 部分量就不同。（板书：同一个分数所对应的部分量也不同。）

  活动二：说一说

  课件出示教材情境图（如图三），两本厚薄不一样的书，他们都看了 1/3，他们看的页数一样多吗？为什么？（提问：把什么看做整体 1）

图片：