本帖最后由 张晓玲 于 2013-9-11 11:04 编辑

 【教学过程】

  一、复习铺垫，引入新课

  同学们，在三年级我们已经认识了分数，请看大屏幕，图中涂色部分能用一个数来表示吗？

  出示课件：你能用一个数来表示图中涂色的部分吗？

   (图一）涂色部分为什么用 1/4 来表示？

  （图二）涂色部分为什么用 3/8、3/9  或 1/3 来表示？

  引导学生观察交流：把 9 个圆平均分成 9 份，表示其中的 3 份就是 。一个圆形，我们可以把它看做一个整体，平均分成几份，9 个圆我们也可以把它们看作一个整体，平均分成 3 份或 9 份。一个物体可以看作一个整体，一些物体也可以看作一个整体。“整体” 在分数产生的基础，认清 “整体” 很重要。(板书：整体）

 （根据实际情况指出课堂中表现最好的三位同学，并让他们上台），张老师想发给他们一些铅笔作为奖励。每人发一盒铅笔的 1/2 ，（板书：1/2）谁愿意代替老师给他们发奖呢。

  学生上台颁奖，颁奖之前提问：你准备怎样发？

  获奖学生举起手中的奖品让台下的学生观察，老师问台下的学生有什么发现。（学生观察，若有特殊发现，则顺势提问；若没有，老师故作惊奇状，我怎么越看越不对劲，你发现了吗？我给他们发的都是一盒铅笔的 1/2 ，怎么有的一样，有的不一样多呢？这究竟是怎么回事呢？看来，我们还要对分数进行再认识。）（板书课题：分数的再认识）

 【设计意图】让学生 “用一个数表示图中涂色的部分”，旨在唤醒学生对分数的已有认识：把一个或一些物体平均分成几份，其中的一份或几份可以用分数表示，一个或一些物体都可以看作一个整体。老师根据学生课堂表现，创设颁奖情境，既激发了学生兴趣，又产生了新的疑惑，激起了学生探究新知欲望，引入新课顺畅自然。

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