``` [陈进发表于 2020-2-25 12:24](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=180812&ptid=125960) 【教学过程】活动一：感知面积单位和面积的关系。1、我们已经认识了面积和面积单位。瞧，这个正方形的面积 ... ``` <br /> 活动一：开放问题的导入，激发学生探究的欲望。 “有一个图形，它的面积是4平方厘米，猜一猜，它可能是什么样子呢？”学生用面积1平方厘米的小正方形，自己试着摆一摆。陈进老师一开课设计开放的问题，学生会有多样化的摆法。既能了解学生学习的起点，又引发学生的思考：摆的图形形状不同，而面积怎么是相同？摆的图形的面积与所用的1平方厘米的小正方形个数有着怎样的联系？摆出的长方形、正方形还有什么好方法能得到它们的面积？一石激起千层浪，激发学生探究的欲望和兴趣，感知面积单位的个数和面积数的关系。

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[陈进发表于2020-2-2512:24](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=180812&ptid=125960)

【教学过程】活动一：感知面积单位和面积的关系。1、我们已经认识了面积和面积单位。瞧，这个正方形的面积 ...

活动一：开放问题的导入，激发学生探究的欲望。

 “有一个图形，它的面积是 4 平方厘米，猜一猜，它可能是什么样子呢？” 学生用面积 1 平方厘米的小正方形，自己试着摆一摆。陈进老师一开课设计开放的问题，学生会有多样化的摆法。既能了解学生学习的起点，又引发学生的思考：摆的图形形状不同，而面积怎么是相同？摆的图形的面积与所用的 1 平方厘米的小正方形个数有着怎样的联系？摆出的长方形、正方形还有什么好方法能得到它们的面积？一石激起千层浪，激发学生探究的欲望和兴趣，感知面积单位的个数和面积数的关系。