余老师非常干练，通过关键词和关键句精准地对教材和学情进行了分析，同时引用名人名言进行阐述，如皮亚杰说：“你教给儿童的越多，儿童自己发现的就越少。” 在学生经历了方法探究和测量计算后，已经有了丰富的活动经验和知识经验的积累，此时，设置问题，寻找三种度量方法的共同点，再次引发学生的深度思考。已有认知加上同桌思维的碰撞，将不规则的石头体积转化为规则的水的体积这一认识得到放大，虽然度量对象发生了变化，度量方法也不同，但相同的是度量值没有发生变化，转化思想方法的提炼，水到渠成。