活动综述

《有趣的测量》是五年级下册第四单元《长方体（二）》中最后一课的内容，由于疫情，学生们在 “停课不停学” 期间已通过线上学习的方式进行了学习，但选课已定，所以针对这一实际情况，我们进行了课堂前测：

从我们调查的这个班的情况看，我们发现，其一，虽然有 98％的学生进行了线上的学习，但却有 70％的学生没有进行过实际操作；其二，从运用相关知识解决实际问题的情况看，学生们利用公式进行计算并且计算正确的情况良好，但却有 26％是学生解题方法出错。所以，结合我们的课前调查的反馈情况，我们将《有趣的测量》一课的设计聚焦在两个方面：一是，通过线下学习的直接经验弥补学生线上学习时间接经验对知识理解深度的不足；二是，明确本课的意图，结合度量背景，通过大量的动手实验，弱化计算，偏重于不规则物体体积测量方法的探究。

有了以上两大基调，对于线下的再学习，我们还将利用成就学堂的三环节 “触发 — 追究 — 提升”，结合《有趣的测量》这课中的 “趣” 展开教学。

本课设计中有几大亮点：

一是触发环节中的谈话引 “趣”，从 “乌鸦喝水是谁的功劳？” 到 “乌鸦最多能喝到多少水？”，在自然的一问一答中，不仅渗透 “转化” 的数学思想，还运用到了两大策略中的策略一：把抽象作为产生度量需求的基础。

二是追究环节中的观变寻 “趣”，学生出现了两次比较深入的讨论：一次是，升水法与降水法的汇报中，两种测量不规则物体体积的方法不同，但算式却是一样的，学生通过讨论，不仅弄明白了其中的原因，还优化了解题思路；另一次是，溢水法是将装满水的烧杯放入一个较大的水槽中，当石块放入后，石块的体积就是溢出水的体积，但溢出的水是直接用水槽的底面积乘高吗？引发了学生激烈的讨论。通过讨论，学生不仅弄明白了究竟是用高乘哪部分的底面积，还深入的讨论了如何避免实验过程中误差的问题。

三是提升环节中的闯关续 “趣”，学生从图文题到看图题再到文字题，层层深入，激发了学生充分的想象，运用到了两大策略中的策略二：把想象作为深化度量意识的工具。

通过多次的试讲、打磨，在杨薪意老师的全程指导和关心下，得以将这节课呈现给大家，历时半年之久的基地赛，也随着答辩的结束落下帷幕。

回首从开始的选课到试讲，从主题帖的一稿到终稿，从疫情到复课，从磨课到录课，从资料的上传到答辩的实战，由于疫情，复课后，教学任务紧，教学时间短，但依然在团队、老师们的帮助下，一个月内挤出了 7 节课的时间，用于我的试讲和最后成品课的录制。这一路的经历，就像取经路，不历经九九八十难，怎能练就十八般武艺；不经历各种磨砺，怎能拥有七十二变。庆幸的是，这一路我不是孤军奋战。从组队起，就得到杨薪意老师的倾情指导，小伙伴的相伴，老师们的支持，她们都是我这段经历的亲历者与见证人。

最后，于时间的维度，“度量” 生命的厚度；于数学的国度，“度量” 知识的宽度。感谢新世纪小学数学论坛提供这样一个展示和交流的平台，组织以度量为主题的活动，不仅让我感知时间的厚度与温度，更让我感知数学带给我的深度与广度！