分数的本质含义是表示 “一个整体的若干部分”, 这里的整体可以分为单个物体及多个一组物体，这里的 “若干既可以指一个，又可以指多个，其中最简单的组合就是单个物体的一部分即几分之一。显然，教材从降低认识分数难度考虑，将分数分成两个阶段来认识：一个是 “单个物体的若干部分”, 一个是 “多个一组物体 (构成一个整体) 的若干部分”, 但在教学设计中，均分操作、练习等都是针对单个物体、单个图形的均分，如果强调了均分，却忽略了均分的对象，结果会不会在无形中使部分学生误认为分数只与单个物体的均分相关，并且通过练习被一再强化，这样，以后再学分数的时候，对 “分数可以表示若干个物体组成的一个整体中的一部分” 是否会出现认识障碍？进而对五年级认识单位 “1”、认识分数的意义产生了误导影响，这种现象在教学实践中也一再出现，值得我们深入分析、反思，能否在初步认识分数时，既让学生感悟分数的本质，又不至于受局限对象的影响。