而在中国，与 “度量” 有关的教学内容却被分散在 “图形与几何” 与 “数与代数” 之中，这在一定程度上影响了 “度量” 中的数学基本思想的形成与发展。因此，这在一定程度上，让很多执教者本身也误认为 “度量” 只与 “图形与几何” 相关，与 “数与运算” 无关。万老师说出了很多老师的疑惑，2019 年北师大关于 “度量” 主题的悦读活动，给与了老师们新的认识和感悟。度量的作用之一是构建数形结合的桥梁。” 数是表述度量次数的文字符号，数是由度量产生的。在本课的教学中，数数、摆小棒、拨计数器等活动，并不是一种纯粹地点数，而是一种形象度量，是在大脑中用一个思维形象作 “尺度” 标准在进行度量（判定）。只不过这种度量的器具不是具体的实物，而是一个思维上的形象标准。阅读了万老师的教学设计，感受到给予了学生充分活动经验，摆小棒和拨计数器让学生感受到以 “十” 为单位的计数方法，活动经验的积累和活动习惯的培养对一年级的孩子尤为重要。