本帖最后由 杨艳 11 于 2019-7-23 21:33 编辑

教学设计初稿

教材分析:

  《有多重》是北师大版三年级下册第四单元第一课，是 “数与代数” 领域中 “常见的量” 的一个重要内容。在学习本节课之前，学生在日常生活中已经接触过物体的轻重问题，会比较差别较大的物体的轻重，但没有形成系统规范的质量概念。在本节课，学生初次学习有关质量的知识，建立千克和克的具体概念，这些都为学习 “吨的认识”、实际生活中的具体应用以及日后解决有关质量问题奠定了基础。

教学目标：

  1. 结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，感知 1 千克和 1 克的实际质量；掌握 1 千克 = 1000 克。（教学重点）

  2. 通过一系列的看一看、掂一掂、称一称等操作活动，实际体验 “1 千克” 和 “1 克” 到底有多重，感受数学就在我们身边。（教学难点）

教具学具：

  1 千克棉花、1 千克铁块、苹果、食盐、台秤、电子秤、三个分别重 0.5 千克、1 千克、3 千克的盒子等。

教学过程：

  一、创设情境，引入新知

  1.  猜一猜

  师：（老师左手拿一袋棉花，右手拿一个铁块，都重 1 千克）同学们，看！老师今天给大家带来了一袋棉花和一块铁块，请大家猜一猜，谁重？（板书：猜一猜）

  生 1：我认为铁比较重，因为铁都是很沉很沉的。

  生 2：我认为棉花重，这袋棉花那么大，铁那么小。

  师：看来光用眼睛看一看，我们很难比较它们谁重谁轻。

  2.  掂一掂

  师：那我们用手来掂一掂吧（板书：掂一掂）

  谁愿意来掂一掂。（请三、四位同学来掂一掂）

  生 1：我感觉铁比较重。

  生 2：我感觉棉花比较重。

  生 3：我感觉它们一样重。

  师：通过用手掂一掂来比较它们的重量，同学们还是出现了不同的意见。那该怎么办呢？

  生：可以用秤来称一称。（板书：称一称）

  3.  称一称

  师：用秤来称一称，确实是一个不错的办法。今天，老师刚好准备了一个台秤。关于台秤，你们都了解哪些呢？

  生 1：我知道这个台秤最多能称 5 千克的物品。

  师：你真了不起，还知道这个 kg 代表的是千克。（板书：千克→ kg  ）

  还有谁想说一说有关台秤的知识。

  生 2：在称东西之前，我们要看指针是不是指着 0 刻度。

  师：我们来检查一下老师的这个台秤是不是指着 0 刻度。

  生：是的。

  师：我们现在就来称一称棉花和铁块，称东西的时候要注意，要把物品轻轻地放在托盘上。我们先来称棉花，大家仔细看，棉花有多重？

  生：1 千克

  师：我们再来称一称铁块，它有多重呢？

  生：也是 1 千克。

  师：说明棉花和铁块是一样重。

  <b> 设计意图：通过让学生猜一猜一袋棉花和一块铁块谁重这一活动充分调动了学生的学习积极性，使学生以强烈的渴望进去下面的学习。</b>

  二、动手操作，感知验证

  1. 认识千克

 （1）感受 1 千克。

 活动 1：称一称，称出 1 千克。

 师：同学们，你们想不想自己也来称东西呀，请看活动要求（同学们小组合作，各称出 1 千克的苹果和 1 千克的食盐）小组合作开始。

 师：我看到同学们都已经称好并坐端正了，非常好！现在老师有几个问题要问问大家，你们称出的 1 千克食盐有几包？

 生：2 包

 师：1 千克的苹果有几个？

 生：5 个，6 个，8 个等等

 师：同学们，既然都是 1 千克的苹果，为什么有的是 5 个，有的是 6 个，有的是 8 个呢：

 生：因为苹果有的大有的小。

 师：是啊，像这么大的苹果，1 千克就只有 5 个；像这么小的苹果，1 千克就有 8 个。

 活动 2：掂一掂，感受 1 千克。

 师：刚才我们称出了 1 千克的物品，那 1 千克到底有多重呢？让我们来掂一掂吧。请同学们在小组内按顺序掂一掂，闭上眼睛好好感受一下 1 千克到底有多重。

 （2）感受几千克

 活动 1：猜猜哪个盒子重 1 千克？

 师：同学们，你们都记住 1 千克到底有多重了吗？现在老师就来考考你们，老师这里有三个盒子，等下我请三位同学上台拎一拎，其他同学根据他们的动作和表情猜一猜哪个盒子重 1 千克。

 师：同学们，你们有答案了吗？几号盒子重 1 千克呢？

 生 1：我认为是 1 号盒子。我是从某某同学的动作看出来的。

 生 2：我认为是 2 号盒子。因为我是从某某同学的表情里看出来的。

 生 3：我认为是 3 号盒子。

 师：我来采访一下台上的三位同学，你们认为是几号盒子？

 生：我们都认为是 2 号盒子。

 师：他们三个猜得对不对呢？让我们用秤来称一下 2 号盒子吧，果然是 1 千克，恭喜猜对的同学们。看来你们已经记住了 1 千克到底有多重。

 活动 2：估一估你的书包有多重

 师：你们能估一估你的书包有多重吗？用手拎一拎吧。

 生 1：我猜我的书包重 5 千克。

 师：你到底猜的对不对呢，我们来称一称你的书包。哇，你猜的真准确！

 2. 认识克

 （1）导入 1 克

 师：同学们，想知道这个最轻的 1 号盒子里面装的是什么吗？我们打开来看一下，原来是 1 枚 2 分硬币。你们知道 1 枚两分硬币有多重吗？我听到有同学说是 1 克，下面让我们来认识另一个质量单位：克（板书：克）

 像比较轻的物体，一般用 “克” 作单位，“克” 在国际上一班用字母 “g” 表示。（板书：g）

 （2）感受 1 克

 师：1 克到底有多重呢，请小组长上来领取 2 分硬币，组织大家掂一掂，并把 1 克的重量感觉记在心里。

 （3）找一找

 师：你们都记住 1 克到底有多重了吧，现在找一找身边哪些物品大约重是 1 克？（课件出示：1 根橡皮筋、1 粒花生米、1 颗纽扣、2 个回形针、等等）

 3. 千克和克的关系

 师：我们刚才认识了千克和克，它们之间有什么关系呢？请同学们仔细观察称量食用油图，你能得出什么结论呢？

 生：1 千克 = 1000 克（师板书）

 师：你们还能用我们刚才称的两包食盐来解释这个结论吗？请在小组内讨论一下。

 生 1：我们组是这样想的，一包食盐重 500 克，两包食盐一共重 500+500=1000 克，我们用秤称两包盐重 1 千克，所以 1 千克 = 1000 克。

 师：这位同学说的你们听明白了吗？谁还能像他这样来说一说。

 <b> 设计意图：让学生通过称一称、掂一掂、猜一猜、说一说等实践活动，感受并建立 1 千克、1 克的重量，感知质量单位。在感知和体验中通过思考建立了千克和克的质量概念，同时激发了学生的参与兴趣，培养了学生的探索意识。</b>

 三、精练提高，发展能力

 师：同学们，我们已经认识了千克和克，下面老师就来考考你们。

 请独立完成作业纸上的三道练习题。

 1．基础练习

 我会连：

       9136<font face="宋体">      </font>         1 克

  <font face="宋体">  </font>  

91379140 5 千克

                                          9138<font face="宋体">             20 千克 </font>

                                            9139                                                    <font face="宋体">1 千克 </font>

2．提高练习

我会判：                          

（1）1 千克 = 1000 克。                                          （  ）

（2）1 个乒乓球约重 3 千克。                                      （  ）

（3）小胖今年 7 岁，体重 2 千克。                                   （  ）

（4）3 千克石头比 3 千克木头重。                                   （  ）

3. 拓展练习

我会改（这里有一篇日记，请同学们认真阅读，你能发现什么问题？）

快到端午节了，我和妈妈去超市买了许多节日食品，有包粽子用的 400 千克大枣、5 克糯米和一捆粽叶，还有 5 克鸡蛋，500 千克白糖。走出超市，我们又去市场买了一条 300 千克的鱼，2 克苹果，然后我们高兴地回家了。

<b> 设计意图：通过有梯度的练习，帮助学生突破难点，同时也让学生再次感悟到数学就在身边，生活离不开数学。</b>

四、概括总结，畅谈收获

师：同学们，通过这节课的学习，你有哪些收获呢？

板书设计：

               认识 千克 与 克

       看一看       ( kg)   ( g)      

       掂一掂        1 千克 = 1000 克 

       称一称         1kg=1000 g

图片：