当速度模型构建好之后，让学生计算 “神十” 速度 40÷5=8（千米），此环节不仅为冲突埋下伏笔，同时渗透了模型思想。接着，老师说到：其实在计算我骑自行车的速度时，也是 40÷5=8（千米）。学生立马说到不可能，追问，他说 “神十” 的速度不可能和老师骑自行车的速度一样，老师骑自行车可能是 5 分钟（小时）行了 40 千米，肯定不可能是 5 秒。那老师这样算对吗？学生说对。那怎么样才能看出是一秒还是 1 小时呢？此时学生初步体会到速度单位的不合理性。接着老师引导，这里的千米是什么单位？学生回答长度（路程），追问：路程和速度一样吗？学生回答不一样。哪里不一样？速度是一分钟、一小时、一秒走的路程，所以，我们要在速度的单位中加入时间，随后，依据速度模型帮助学生建立速度单位的表达形式。