为进一步培养与发展学生的度量意识，冯老师认真研读课标，查阅各种资料文献，同时结合学生已有的度量知识经验，选定了《时间、速度与路程》这一课。度量的核心要素有两个：度量单位、度量单位的个数，即度量值。速度的度量单位是复合单位，因此认识速度是小学阶段认识度量的一次飞跃，对于学生而言具有一定的挑战性。

  度量活动都是从 “比较” 开始的，其中包括直观比较、直接比较和间接比较。本节设计冯老师以观看学生比赛视频导入，让学生亲自体会比较快慢的方法，关注了学生的先天本能，接着是小动物的竞走比赛，先让学生猜猜谁走得快，不计算，你能看出谁走得快吗？引导学生学会从不同的角度解决问题，实现方法的多样性，同时冯老师还注意让学生观察不同方法的相同之处是什么，就是只要控制一个量，比较另一个量就可以了，为了后面学生探究速度的计算方法打好基础。在比较松鼠和小兔谁走得快时，冯老师为学生留下了充足的思考时间，让学生自主探索在速度和路程都不一样的情况下如何比较谁走得快？而不是直接让学生求每分钟各走多少米？尊重学生自己的想法，最终让学生自己建构出速度等 = 路程 ÷ 时间这一模型。认识速度单位这一环节及是本节课的重点，也是难点，冯老师这一环节的设计十分巧妙，先让学生计算出 “神十” 的速度，这不仅是对前面速度这一模型的巩固运用，同时也与后面冯老师骑自行车的速度形成对比，让学生产生认知冲突，为进一步探索速度单位打好基础。课尾，冯老师还是让学生观察生活中有关速度的情景，让学生意识到生活中处处有速度，处处有数学。

 总之，冯老师在这一设计中处处关注学生的先天本能，以学生为主体，让学习与思考真正发生，让学生体会到度量快慢就是比较速度的快慢，在无形之中向学生渗透了各种数学思想，培养与发展了学生的度量意识，让学生对度量的本质有了更深的理解。