教学过程

一、 经验中抽象方法

课前组织学生进行实践活动，让学生亲历感受比较快慢的两种方法，课始播放视频并交流。

师：视频中，是怎样比较快慢的？

预设 1：确定了起跑线和终点线，谁先跑到终点，谁就跑得最快。

师：画简图。引导学生路程和时间的概念。

引导小结：路程相同，时间越短，跑得越快。

预设 2：确定了起跑线，在规定时间内谁跑得最多，谁就跑得最快。

引导小结：时间相同，路程越远，跑得越快。

师：从视频中，谁跑的最快呢？

生：……

师：他跑得有多快呢？你能描述得更精确一些吗？

生：……

师：这节课，就让我们走进生活中的快与慢，看看怎样描述更精确。

【设计意图】课程标准提出，教师教学要以学生的已有经验为基础，要反映社会的需要。现实生活是学生的大教材，生活中，学生已经接触过大量的快慢现象，并且有了初步比较快慢的方法，但感受不是很深刻。课前，让学生亲历比较快慢的方法，帮助学生积累经验，为用速度比较快慢做铺垫。在交流中让学生描述有多快，有多慢，尝试更精准的描述，关注了学生对快慢感知的先天本能，从不同的描述中，感受到认知新的度量方式的必要性。