（1）情境导入，让学生在读信息的过程中复习了路程和时间，并强化了路程与距离这两个概念的区别。（2）然后通过观察比较，引导学生建立起良好的比较观念：必须有一个量相同时，才能直接比较。为下面环节做足铺垫。（3）接着自然将注意力放在时间和路程都不同，应怎么比的问题，引出速度的概念，并及时总结，抽象出速度的求解模型。（4）关于 “速度单位” 的理解，让学生在认知冲突中主动思考速度单位的复合意义（5）课堂小结，在对速度的 “内涵” 强化的同时，对 “速度” 的外延进行了扩展，感受数学与生活、社会的和谐接轨，体验到学习的意义，得到了素养的提升。设计以学生为本，问题导向清晰，给学生提供了自主思考和探索的空间，很合理、实用。