一开始小结难度有点大。路程、时间、速度虽然是文字，但也属于变量，是用常量到用字母表示数的中间过渡阶段。学生能否通过一个例子 就能理解三者之间的变化关系，令人怀疑。若是学生概括总结，例子数量有点少。

后面的部分 还是有疑问的。 什么是速度？看到这个词，我想到了 速的度量，也就是对快慢的度量。本质也是一种度量的手段。有角度、有速度、有刻度等等。这里还是理解有困难的。我们学的长度单位、质量单位、体积单位等等，都是用一个规定好的，确定大小的量去比较。而这个速度呢？规定好了不假，却是不确定的。这个问题有一种速度，那个问题又有另一种速度。这是与之前学习不同之处。学生为什么要除以 3 呢？有多少是出于自己的想法？这里令人怀疑。（这里的设计可以按你的设计这样做，后面的拓展要到位。）

这里还是要结合线段图，进度慢一点，让学生理解速度到底是怎么回事。 因为速度和各种单位又有相同之处。 人家是单位长度、单位质量等等，这里是单位时间。也有共同的量的，这才有比较的基础。

世上本没有速度，只有时间和路程。速度 尤其是我们现在所教学的速度 到底是什么？ 怎么给学生留下深刻地印象，这是我所疑惑的。

当然 就目前我所理解的来说 我们所言的速度 是一种状态 一种不变的关系。 以现在推未来的手段。 这恰恰是线段图能带给学生的。 让学生多看看多想想。