本帖最后由 shangziru 于 2013-9-1 07:11 编辑

三、认一认

老师还有一个问题，大家愿意帮帮老师吗？看来咱们同学都很乐于帮助别人。其实啊！老师是在想，可不可以用咱们的数字去解决咱们刚才的那个问题呢？

1、情境中抽象出数字运算符号

首先咱们来看，吃竹子的 3 只熊猫可以用哪个数字来表示呢？ 那玩皮球的那 2 只熊猫又应该用哪个数字表示呢？

接下来要求一共有多少只熊猫 咱们是怎么做得呀？

（把吃竹子的这 3 只熊猫和玩皮球的那 2 只熊猫合起来。）

大家想想，该怎么合呢？要用到咱们数学里的一个符号 “＋”（板书）

（老师讲解并板书演示：数学中把两个部分合起来可以用一个符号来表示 “＋”

带领学生认识加号。）

合起来之后一共就有 5 只熊猫。（板书 “=5”）

大家请看，这是一个加法算式，你能把它读出来吗？

（指导学生齐读两遍 “3 加 2 等于 5”）

教师再次提问：

3+2 这个算式中 3 表示什么？ 2 表示什么？“+” 表示什么？（“+” 表示和起来的意思）

“=” 表示什么？3+2=5 读作 3+2 等于 5，那 5 表示什么？ 谁再带大家读一遍算式？　

小结： 把两个部分合起来可以用一个加法算式来表示。

　今天我们就来共同学习加法．　　（板书：加法的初步认识）　

2、拓展应用。

大家想一想，3+2=5 这个加法算式，除了可以表示公园里的熊猫之外，你还能想到什么？

（让学生自由说一说）

（拓展：把两部分合起来就可以用一个加法算式表示，想一想 3+2= 5，还可以表示什么呢？）

四、摆一摆，算一算

同学们都很棒！看来咱们同学们刚才的知识都掌握的不错，下面老师可要出题考考大家了，

（出示课本第 24 页 “摆一摆，算一算” 题目）

说出加法算式，并说出每个数字表示的意思。

① 教师在黑板上左边摆 1 个桃子，右边摆 3 个桃子．　　

一共有几个？说一说怎样列式？　　

学生列式：1+3=4，一共有 4 个．（板书：1+3=4 ）　　

还可以怎样列式？　　学生回答：3+1=4，一共有 4 个．（板书：3+1=4 ）　

　教师要提示这两个算式都对，学生喜欢哪个就用哪个．　

②③图让学生们用小棒结合图中的情境摆一摆，算一算，并说出每个数字表示什么？

（同桌交流你是怎样运用 “继续往后数” 的方法进行加法运算的？

引导学生发现从大数开始 “继续往后数” 更简洁，边摆小棒边说，加以体验）

五、练习巩固 （课本第 25 页练一练第 1、2、3）请学生翻开书独立完成。

1. 说说每个算式里各个数字分别表示什么？为什么用加法？

对每个图学生只需填写一个算式，但要求会解释所写算式的实际意义。

例如第 3 个图：

算式 4+1=5 表示 4 个人打球，1 个人当裁判，一共 5 个人。

算式 2+3=5 表示 3 个男生，2 个女生，一共 5 个人在打球。

2. 跳绳这题引导学生说出不同算式表示的意义，从不同角度观察图，列出不同算式。

师：提出自己身边的加法问题，加深体验（生互问互答）

比如教室里，能不能找到加法问题呢？

生 1. 我的笔盒里有 3 支笔，笔盒外有 1 支笔，合起来一共几支笔？

生 2. 教室一边墙上有 2 张画，另一边也有 2 张画，合起来是几张画？

六．小结 ：谁来说说这节课学到了什么？有哪些收获？　

老师总结：这节课结合解决 “一共有多少” 的实际问题，学习了加法，认识了加法算式和 “+”，知道了加法是表示 “合并” 或 “添加” 的意思，也知道了加法 “继续往后数” 的计数策略。加法问题在我们生活中随处可见，放学后，大家可以在校园里或者在家里找一找，看看你还能发现哪些用加法计算的问题，下次带到课堂上和小朋友一起交流。

作业设计：

4＋1＝ 1＋3＝

算出答案并说说每个算式可以表示什么

板书设计： 一共有多少？ 加法的初步认识

3+2=5 读作：3 加 2 等于 5.

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