问题设计的有梯度，循序渐进很好，借助现实情景，产生面积学习需要。尊重孩子已有的知识经验，建构三角形面积公式。深入浅出，老师教的扎实，学生学得省力。长度、面积、体积的度量除了维度不同，其在本质上都是一样的。面积的教学，其核心是如何测量图形的大小，也就是如何给平面上的封闭图形一个恰当的数。在教学中，是否能够让学生通过与长度的测量过程进行类比，再次揭示测量的数学本质呢？同时，是否能够利用 “转化” 的思想，迁移已经学习的长方形、平行四边形的面积推导方法，得到三角形的面积公式。