有多少张贴画（三）

设计思路：

1、 充分运用知识的迁移规律，引导学生自己编制口诀。

建构主义的学习观认为，学习不是老师把知识简单地传递给学生，而是学生自己建构知识的过程。在学习的过程中，学生不应该是被动地接收信息，而是应以原有的知识经验为基础，主动地建构知识的意义。

学生已经在前面学习了 2～5 的乘法口诀，对乘法口诀的意义，怎样编制乘法口诀都有了初步的了解，因此，在本课，我创设了 “有多少苹果” 的问题情境，用小鸭子和苹果贯穿整个课堂，让学生在已有知识的基础上，利用正向迁移，主动探索 6 的乘法口诀，在学习的过程中感受到成功的喜悦，增强自信心。

2、 借助小棒、小正方体、点子图等帮助学生直观理解乘法口诀的意义 。

借助直观学具和几何直观可以把复杂的数学问题变得简明、形象，有助于探索解决问题的思路，预测结果。几何直观可以帮助学生直观地理解数学，在学生的数学学习过程中有着重要的作用。因此，在学生编制口诀的过程中，通过让学生自主选择喜欢的学具：小棒（6 个一组）、小正方体（6 个一条）、点子图等直观模型，让学生在 “数” 或 “加” 的过程中，直观地理解乘法口诀的意义，并通过对学具的摆放或对点子图的操作或观察来沟通新旧知识之间的联系，把 6 个 6、7 个 6…… 转化成已学的知识。

3、 引导学生观察乘法口诀、发现乘法口诀间的规律。

为了降低学生记忆口诀的难度，在本课我设计了许多引导性的问题，如：“仔细观察 6 的乘法口诀，你发现了什么？”“你认为哪句口诀最好记，为什么？”“哪句口诀最难记？谁记住了，你是怎么记住的？” 通过这些问题，引导学生寻找，启发学生找联系、找规律来记忆乘法口诀。再通过小鸭子记口诀的好方法，让学生利用生活资源去记忆口诀，再通过点子图这种直观模型，让学生在沟通新旧知识之间联系的同时，利用旧知识去记忆、理解新的口诀。

4、 通过多种练习形式熟记乘法口诀。

为了帮助学生牢固掌握所学的口诀，我设计多种练习，从刚开始的对口令，到算一算、填一填，通过数线的形式巩固 6 的乘法口诀，再通过为小鸭子解决问题，让学生尝试运用乘法口诀去解决实际问题。此时，经过了 30 分钟左右的学习，学生已经比较疲劳了，小鸭子带着大家进入了小屋，随着轻柔的音乐，欣赏一些可爱的苹果图片，稍作休息后，再进行 “数格子” 的练习，引导学生用灵活的算法算出一共有多少个格子，加深理解 6 的乘法口诀。通过这些多种有趣的练习，为学生创造运用口诀的机会，提高学生学习的积极性，为以后熟练口算表内乘、除法打下基础。