2013 年 12 月 12 日 的教学随笔

今天我讲授的是四年级上册第 87 页的《温度》。

这节课利用温度的情境使学生了解了正负数的表示方法，感受了引入负数的必要性。在练习环节，第二题的最后一道小题是让学生比较 4 个城市的温度，把它们从高到低排列出来，并说一说你是怎么比较的。因为这节课学生的体验比较充分、到位，所以这道题学生在做的时候比较顺利，两个班几乎没有人出错。学生汇报了他们的成果，我也把 5℃＞0℃＞-2℃＞-8℃板书在了黑板上，并指导学生读了两遍，我觉得这道题的处理已经很圆满了，似乎已经不需要学生再去说说他是怎么想的了，做都做对了，难道想还会出什么问题。但是，我又觉得，既然书上有这个问题，这个环节不处理，好像也不好，所以还是把 “你是怎么比的？” 这个问题抛给了学生。没有想到学生给了我极大的惊喜。陈睿琳说：“我比的时候是先分类的，先找正数，再找 0，最后找负数，正数一定比 0 和负数都大。” 赵庭锐说：“我再给他补充一下，先找正数，正数大的就最大，再找负数，负数大的反而小。” 我觉得自己都惊呆了，学生说的太好了，本来只是想说这道题，没有想到他们把正负数大小的比较方法都总结出来了，真是出乎我的意料，于是，我带着学生给他们热烈鼓掌。邵明昊又站起来说：“我想到画一条横线，把正数都写在横线上，把负数都写在横线下，这样比的时候就不容易出错了。” 商培垚说：“我有不同的方法。我觉得比较温度的时候，最好画一个温度计，把这些温度都标上，如果要从高往低排，就从上往下写，如果要从低往高排，就从下往上写。”“商培垚多会思考呀！” 我还没有称赞完，孙琰就站起来了：“商培垚的这种方法虽然清楚，但是画起来太麻烦了，我觉得画一条竖线，把 0 标在中间，像温度计一样，正数向上写，负数向下写，这样又清楚又方便。” 是呵，孩子们说得多好呀！数形结合，由繁到易。由一个具体的问题，抽象了出了数轴的雏形，真是太好了。我相机板书了孩子们的想法，并告诉他们，如果把孙琰想到的这条线放平了，再加了一个小小的箭头，这就是我们数学中的 “数轴”。

我的感悟：相信教材，一次放手，获益良多。