``` [张玲玲发表于 2019-9-8 13:42](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=176019&ptid=125724) 老师您好！您的建议非常值得我们团队去探讨。直接拿出一个三角形，问题感是不太强，我们会 ... ``` <br /> 老师您好！学生在研究三角形面积之前，已经探究过了长、正方形及平行四边形面积的计算方法。所以，他们在面对三角形的时候，往往想到的第一个方法依然是数格子——即用面积单位去度量。通过前测，我们发现：大多数学生在没有提示的情况下，很难想到将三角形转化成其他学过的图形，是因为转化方法只出现在探究平行四边形面积方法时，且是图形自身的转化；而三角形与长、正方形的形状区别较大，不利于学生联想和联系，且边的数量也不同。这的确给学生在转化方面带来了巨大的困难。所以，我们认为数格子是学生的基本经验，更是探究平面图形面积的基本方法。对于学生的困难，我们会继续研讨出“锦囊”，使他们的学习更有效。感谢您的建议！

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张玲玲

[张玲玲发表于2019-9-813:42](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=176019&ptid=125724)

老师您好！

      您的建议非常值得我们团队去探讨。

      直接拿出一个三角形，问题感是不太强，我们会 ...

老师您好！

  学生在研究三角形面积之前，已经探究过了长、正方形及平行四边形面积的计算方法。所以，他们在面对三角形的时候，往往想到的第一个方法依然是数格子 —— 即用面积单位去度量。

  通过前测，我们发现：大多数学生在没有提示的情况下，很难想到将三角形转化成其他学过的图形，是因为转化方法只出现在探究平行四边形面积方法时，且是图形自身的转化；而三角形与长、正方形的形状区别较大，不利于学生联想和联系，且边的数量也不同。这的确给学生在转化方面带来了巨大的困难。

  所以，我们认为数格子是学生的基本经验，更是探究平面图形面积的基本方法。

  对于学生的困难，我们会继续研讨出 “锦囊”，使他们的学习更有效。

  感谢您的建议！