``` [东师附小石迎春发表于 2019-8-29 12:00](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=175352&ptid=125724) 图形的面积单元中三角形的面积一课，是一节非常典型的探究课。长度、面积、体积的度量除了维度不同，其在 ... ``` <br /> 石老师您好！感谢您提出的宝贵问题！在本节课中如何帮学生感知度量的本质一直是我思考的问题。您提出的让学生通过与长度的测量过程进行类比这一想法，应建立在学生在利用度量单位密铺平面图形，或巧算面积单位的数量等一系列操作活动的基础上，待积累了一定的活动经验后，再自发或教师引导提出，从而进行类比推理。的确，度量活动中蕴含着推理，无论测量对象是一维的还是二维三维的，其实质都是相同的！

新世纪小学数学论坛

探索、发现数学的乐趣

现在注册

已注册用户请登录

主题样式选择

默认主题样式 ✅

知乎主题样式

张玲玲

[东师附小石迎春发表于2019-8-2912:00](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=175352&ptid=125724)

图形的面积单元中三角形的面积一课，是一节非常典型的探究课。

长度、面积、体积的度量除了维度不同，其在 ...

石老师您好！

  感谢您提出的宝贵问题！

  在本节课中如何帮学生感知度量的本质一直是我思考的问题。您提出的让学生通过与长度的测量过程进行类比这一想法，应建立在学生在利用度量单位密铺平面图形，或巧算面积单位的数量等一系列操作活动的基础上，待积累了一定的活动经验后，再自发或教师引导提出，从而进行类比推理。的确，度量活动中蕴含着推理，无论测量对象是一维的还是二维三维的，其实质都是相同的！