本帖最后由 张玲玲 于 2019-9-3 13:16 编辑

                                                                  <font face="Tahoma,"> 一、二稿改动前后对比 </font>

1. 关于情境的修改。

说明：基于以上前测结果，我们对教学设计进行了修改。

原教学设计： 改后：

9358 9357

2. 关于教师板演作品的修改

一稿中我们将三角形用一样的颜色是为了让学生更容易从直观上看到是 “两个完全一样的三角形”，但是这一点可能不太利于学生发现转化后平行四边形和原来三角形的面积关系，所以，我们决定接受老师的建议，用不同颜色的三角形来展示学生作品。

原教学设计：

9359

改后：

9360

3. 关于练习题的修改

因为教学设计的一稿是在假期完成的，没有学生，我们预设学生会在 30 分钟左右完成前面的教学环节，但是在学生开学后，我们针对学习任务的难度进行了初步的、粗略的前测，测试结果显示：在转化的这个环节，一部分孩子是存在困难的，即便是能顺利完成转化任务的孩子，在接下来寻找转化前后两个图形的面积关系、底和高的关系的环节中，几乎没有几个学生能说清楚这里面的具体关系，搞不清楚所说的高是转化后图形的高还是转化前三角形的高，所说的底是转化后图形的高还是转化前三角形的底。

所以，这一节课的课堂容量还是很大的，一节课下来我们只是完成了公式的推导部分，这样看来，我们的课堂练习部分在一稿中的设计是不够合理的。在二稿中，，我们对练习题进行了梯度设计，循序渐进。

原教学设计： 改后：

9361

图片：