本帖最后由 张玲玲 于 2019-9-3 12:54 编辑

                                                                    <font face="Tahoma,"> 关于情境设计合理性的前测 </font>

对于上面老师提出的关于情境的问题，引起了我们的重视和深刻的反思。为了了解学生关于生活经验的积累到底达到了什么样的程度，是怎么样来理解这个问题情境的，我们用访谈法对 10 名同学进行了前测：

问题：老师想给班级做一面流动红旗，我已经用电脑制作了一个图片（用电脑出示图片），现在想知道做这面红旗需要多大的布，你需要知道什么？

访谈结果显示：

1.    需要知道三条边：2 人。

2.    知道水平底、高长度：6 人（个别学生语言表述虽然没有说出 “高” 这个词，但是意思是相同的，比如：量出底，把布对折，再量一下等。）。

3.    需要知道周长：1 人

4.    需要知道面积：1 人

从调查结果我们看到：10 人中仅有 1 人指出求面积，其余 9 人都将研究的方向集中在三角形的高。

为什么会出现这样的情况呢？我们团队进行了剖析：

我们认为：孩子的思维、考虑的方法是符合生活实际的。因为流动红旗是等腰三角形，我们生活中真的需要做一面这样的红旗，只是需要用尺子量一下底，再对折确定高就可以了呀，根本无需求它的面积，也就是我们的情境设计是不太合理的，并不能让学生感受到面积产生的生活需要。但是具体需要什么样的生活情境呢？我们现在思考的还不够成熟，所以，我们将这个生活情境做了修改，直接变成了数学情境，直入主题。