本帖最后由 张玲玲 于 2019-9-2 17:37 编辑

[东师附小于雪发表于2019-8-3014:44](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=175382&ptid=125724)

<p align="left"><font face="Tahoma"><b> 张老师的教学设计非常好，但是我有一个小建议：</b></font></p><p align="left"><font face="Tahoma"><b> 在情境引入环节，应该让学生充分感受到计算三角形面 </b></font></p><p align="left"><font face="Tahoma"><b> 积的生活需要，但是我觉得生活中做一面流动红旗是不需要 </b></font></p><p align="left"><font face="Tahoma"><b> 计算它的面积的，因为流动红旗是一个等腰三角形，我们可 </b></font></p><p align="left"><font face="Tahoma"><b> 能只需要关注这面红旗的底有多长，高有多高，或者只是关 </b></font></p><p align="left"><font face="Tahoma"><b> 注它的三条边长度等，所以我认为这个情境可能不太符合实 </b></font></p><p align="left"><font face="Tahoma"><b> 际的生活需要。</b></font></p><p align="left"><font face="Tahoma"><b> 希望张老师可以考虑更换一个能让学生产生计算需要的 </b></font></p><p align="left"><font face="Tahoma"><b> 情境。</b></font></p>

回复：

感谢于老师的建议，这一点真的是提醒了我，仔细想一想，这个情境貌似合理，但是与生活实际却有不符之处：生活中对于等腰三角形的量尺制作问题，确实很少需要求面积，好像利用水平边和高的居多，至于学生的理解是怎样的，我们还需要对学生做进一步的研究和考察，接下来我们团队会对这一点进行深入思考。

感谢您提出的宝贵意见 ！