教学过程：

（一）创设情境，提出问题。

1．引入滑梯，引发思考。

师：同学们小时候都玩过滑梯吧，和同学们交流一下玩滑梯的感受好吗？

我们的学习好伙伴，也有自己喜欢玩的滑梯，我们一起来看一下。

师：（出示三种不同的滑梯）想象一下如果你来玩这些滑梯，滑下时有什么不同的感受？

生观察交流。

师：（播放动画）请大家边观看动画边从数学的角度思考为什么会有三种不同的感受？

生：滑梯的高度不同……

滑梯面和地面的斜度不同 ……

滑梯面与地面的叉口不同 ……

师：同学们你们观察的特别棒，从数学的角度其实就是滑梯面与地面的夹角大小不同。（同时出示 3 个角）

2．抽象出角，回忆测量角的方法。

师：（去掉滑梯只留角）

你能说一说那个角大？为什么？

生：角 3 大，因为角 3 的开口大。

师：同学们你们能够用以前学习过的方法用观察开口大小来比较角的大小，不错。那请大家回想一下我们还用过哪些工具比较角的大小？

生：三角板、小尺……

师：以前学习的经验让我们可以用不同的方法来比较角的大小，但是这三个角的大小到底是多少呢？今天我们就来研究一下《角的度量一》

板书课题。