贾老师的这个环节设计得特别好。

现在让我们聚焦用小角量大角的过程，你认为这样的结果准确吗？

    教师启发学生思考：用什么样的标准度量，结果会更准确？

    预设：学生可能会想到，用较小的角去度量∠3。

    课件出示：用再次对折后的小角去量∠3 的结果。

    追问：如果想继续度量，怎么办？

    小结：标准越来越小，度量的结果越来越准确。

    师：同样是∠3，为什么会有不一样的结果？

贾老师通过几次度量∠3，发现标准角越小，剩余部分越少，测量结果越准确，让孩子感受极限思想。