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毕金明: 数形结合可以让学生把抽象的知识形象化,引导学生深入思考,真正理解数学度量的本质。让学生用活动角摆出 30°、80°、150° 的角,利用手中的(教材中的圆)检验你摆的结果同时调整角的大小,然后用手比划大小。帮助学生建立角的直观模型,进而估测三个滑梯中的角。

学生通过摆角、验角、比角,再去估测角,结果不甚理想,究其原因是没有在学生脑海中建立起 1°、10° 等角的表象。

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