教师创设问题激疑入境，引导学生开展测量活动，在实际操作中，激发学生产生对度量工具的思考，到底什么样的工具更适合测量角的大小呢？让学生在探究中理解用同类量测量同类量的道理，继而引导学生用手中的工具表示角的大小，通过 “比 2 个角多一点，比 3 个角少一点” 引导学生思考并理解 “如果折的再小一点会更准确” 这样的结论，体会统一度量单位的重要性，进而引出 “1°” 的概念，再此基础上认识周角、平角、直角。整个环节设计非常符合学生年龄特点。