本帖最后由 陕西高新五小 于 2013-10-14 11:45 编辑

[李明伟发表于2013-10-1313:30](http://bbs.xsj21.com/forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=17064&ptid=1937)

以下是零散的记录：也与张老师和各位老师再度交流：

一、教学中，在进行到 5*6=30 可以编成五六三十

看到老 ...

六、仔细观察口诀与算式你发现了什么规律呢？

事实上，是想让学生发现口诀之间有什么关系？这是重点；但老师给拓展成有什么规律？老师增加了教学的空间，但如何突出口诀间的关系这一重点？这还需要有必要思考一下。

李老师，您真得很厉害！课本上的原话就是：“想一想，口诀之间有什么关系？” 而我说成了：“有什么规律？” 我是把指导用书上的：“引导学生观察乘法口诀，发现乘法口诀间的规律” 给照搬到课堂上了，而且还拓展到了算式中。规律就多了，有排列规律、有得数之间的规律、有编排的特点，还有数字的变化规律。这些发现，原本都是想帮助学生在 “理解” 和 “关联” 的基础上记忆口诀，但其中最重要的是什么，我没有深入地进行思考，我只是想着跟着学生的发现走，走到哪里算哪里。没有考虑到这个问题想达到什么目的，为了达到这个目的，最重要的是什么？

问题的不同，学生的落脚点就不同，关注的重心也就不同。

口诀间的关系应该是重中之重，看来这个问题应该改为：“想一想，口诀之间有什么关系？”

真的非常感谢。