这节课设计得有自己的想法，学生基本明确 1° 角有多大，并能以它的大小作为度量标准，去估计身边的角的大小，并借此明确一些特殊角的大小，不错。

在最后，估计滑梯角的大小环节，做得还不够细致深入，应该体现估计的引导过程，就会使本课更加丰满。