涉及环节： 1． 教师出示课件，并引发学生思考，到底这个小角小到什么程度才合理呢？

建议：在这个环节前，学生已经感受到了用更小的角去度量，可以更精准。我在想：对于 1° 角的揭示只是因为它足够小吗？不仅仅是足够小，更是我们需要这么一个标准，能够用它去度量所多有的角。

所以，我觉得：到底这个角小的什么程度才合理呢？

这句话需要再推敲。

谢谢！