``` [陕西高新五小发表于 2013-9-14 23:30](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=7849&ptid=1937) 第一次试讲后发现的主要问题及思考: 3、缺乏对六的口诀的推导过程。在本课设计之初，我是想通过创设“有多 ... ``` <br /> 来晚了~抱歉！张老师表现很出色！佩服！我比较关注张老师关于主题图处再处理。从教材的本身设计可以看出从头到尾思考问题的过程；从张老师处理后的情境图看是“找规律，想口诀“；应该说各有互补。从张老师的反思中，对于学生已有经验的了解与思考，有过高估计学生的认知水平之嫌~~口诀如果作为”一种概念“来理解的话，学生虽然会背诵，但其中的抽象过程，还并不完善，可以说，学生心中的口诀只是一个结果，是一个点~从认知结构的角度理解，学生缺乏对口诀产生的过程的理解。如果只是为了应用，那记住口诀就足够了。但从学生学数学的角度来分析，我们要教会孩子什么？学生在我们的数学课上应该有怎么样的收获？可能这就需要我们再思考一下啦~ 从生活中的实物到数的抽象过程：六张可爱的帖画，让学生数一数，排一排，再结合已有”背诵的口诀一六得六“，就可以列出算式，并能想到一六得六的口诀。这其中就就可以应用前面2-5的乘法口诀的编制经验。这是一个”如何学会的问题“。所以，建议张老师不要简单的理解”圈一圈，画一画“等活动的无效意义。个人拙见~请思考。

新世纪小学数学论坛

探索、发现数学的乐趣

现在注册

已注册用户请登录

主题样式选择

默认主题样式 ✅

知乎主题样式

李明伟

[陕西高新五小发表于2013-9-1423:30](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=7849&ptid=1937)

第一次试讲后发现的主要问题及思考:

3、缺乏对六的口诀的推导过程。在本课设计之初，我是想通过创设 “有多 ...

来晚了～抱歉！张老师表现很出色！佩服！

我比较关注张老师关于主题图处再处理。从教材的本身设计可以看出从头到尾思考问题的过程；从张老师处理后的情境图看是 “找规律，想口诀 “；应该说各有互补。

从张老师的反思中，对于学生已有经验的了解与思考，有过高估计学生的认知水平之嫌～～口诀如果作为” 一种概念 “来理解的话，学生虽然会背诵，但其中的抽象过程，还并不完善，可以说，学生心中的口诀只是一个结果，是一个点～从认知结构的角度理解，学生缺乏对口诀产生的过程的理解。如果只是为了应用，那记住口诀就足够了。但从学生学数学的角度来分析，我们要教会孩子什么？学生在我们的数学课上应该有怎么样的收获？可能这就需要我们再思考一下啦～

从生活中的实物到数的抽象过程：六张可爱的帖画，让学生数一数，排一排，再结合已有” 背诵的口诀一六得六 “，就可以列出算式，并能想到一六得六的口诀。这其中就就可以应用前面 2-5 的乘法口诀的编制经验。这是一个” 如何学会的问题 “。所以，建议张老师不要简单的理解” 圈一圈，画一画 “等活动的无效意义。个人拙见～请思考。