本帖最后由 卡洛儿刘 于 2019-9-15 14:50 编辑

                                                     对于新课引入的自我反思

一稿中导入新课，我采用的是出示一些关于老师的信息，请同学读出而引出小数，然后让学生回忆生活中见过的小数。老师再出示生活中的小数，引导孩子在生活中提炼出表示价格的小数，初步建立小数与元角分的关系。这个环节，老师信息的情景直接出示，凸显了小数与整数的不同，又基于学生的生活经验，通过回忆生活中见到的小数，体会其应用的广泛，揭示学习的必要性，从而揭示本课的课题。当然，基于生活经验交流商品的价格，使学生将表示价格的小数，各个数位上的数与元角分建立一一对应关系。但是后来我想到，人可以进行度量，是基于对数量多少的感知和对距离远近的感知的本能。而度量是数学的本质，是人创造出来的认识数学，进而认识现实世界的工具。这个环节的导入，根本就没有体现出小数为什么会产生，产生的意义在哪里呢？基于这样的思考，我把导入新课由老师提供信息变成了拍手付款游戏导入。拍一次手是 1 元，拍两次手是 2 元，那么橡皮价格是 5 角钱，应该如何表示呢？触发学生思维，引起学生思考，既有趣又能让学生充分感受到当整数不能表示出我们需要的数量时，还有数的成员 —— 小数，来帮忙，从而体会小数产生的必要性。