四、写小数

1. 写出横线上的数。

(1) 小青跳远成绩是一点五二米，这个数写作：(　　　) 米。

(2) 一本《故事大王》的价格是五点零五元，这个数写作：(　　　) 元。

(3) 马拉松长跑比赛的赛程约是四十二点一九千米，这个数写作：(　　　) 千米。

2. 你取我记。

出示操作要求:

(1) 每个桌上有 1 个盒子，里面装有 100 元、50 元、20 元、10 元、5 元、2 元、1 元、5 角、1 角、5 分、1 分等不同币值若干。同桌两人合作，随意取出一些钱币，用以元为单位的小数表示。

(2) 尝试多种不同的取法，一边操作一边记录在学习单上。

操作记录单

拿出 元 角 分

写成小数是 元

拿出 元 角 分

写成小数是 元

拿出 元 角 分

写成小数是 元

拿出 元 角 分

写成小数是 元

(3) 思考、交流：几元几角几分分别写在小数里的哪个位置了？

2. 交流汇报，展示部分学生作品。

S1：5 元 1 角 2 分，写成小数是 5.12 元。

老师指导学生提问：小数点之前的 5 表示什么？1 表示什么？2 表示什么？

[设计意图] 这一环节重在小数的写法，进一步体会同一个数字在不同的位置表示的意义是不一样的，通过对比辨析，沟通元、角、分和以元为单位的小数之间的关系。

S2:2.01 元，老师追问：他们一角都没拿，这里的 0 能不能不写？或者都不能写成 2.1 元或写成 2.10 元？

小结：2.01 元中的 0 表示 0 角，1 角也没有时就要写 0 占位，这个 0 不能不写，也不能乱写。

S3：0.51 元，提问这里的 0 能不写吗？

小结：不够 1 元时，整数部分也要写 0 占位，这个 0 表示 0 元。

师：8.50 元中的 0 能不写吗？

生：可以不写，都表示 8 元 5 角。

师：看来两种写法表示的钱数是一样的，那这个 0 就可以写也可以不写。

师：原来写小数还有这么多学问，这里还有几个小数，看看他们写对了吗？( 出示：3.25 元 20.05 元 51.5 元)

师：20.05 元中有两个 0 又如何解释呢？不写行吗？

3. 交流元角分与小数的关系。

师：看来只要掌握了其中的小诀窍，写小数是难不住你们的，那谁能说一说在小数里哪儿表示元、哪儿表示角、哪儿表示分？

生：小数点前面的数表示几元，小数点后面第 1 位表示几角、第 2 位表示几分。

教师小结：小数点前面是几就表示几元，小数点后面第一位是几就表示几角，小数点后面第二位是几就表示几分。

[ 设计意图] 选用了好玩的抓硬币游戏情境来调动孩子们写小数的积极性，并通过小组自主探究得出了如何把几元几角几分改写成以元为单位的小数，汇报中老师突出了 0 的教学处理，设计一些关键性追问，巧用一个个错误，生成宝贵的教学资源，从而突破了本节课的重难点。