二、认一认、读一读

1. 揭示小数各部分名称。

师：从样子上看小数与以前学过的整数哪里不同？

生：多了一个小圆点。

师：小圆点在数学上就是小数点，小数点是小数的重要标志，它把小数分成了左右两个部分，小数点的左边是整数部分，小数点的右边是小数部分，小数点的家就在整数部分的右下角。现在知道小数长什么样了？我们把其中一个小数请到黑板上。(补充板书)

[ 设计意图] 接受性学习，通过观看课件来认知，简洁明了，建立小数表象。本节课仅仅是对小数的一个初步认识，结合 “文具店” 这样一个具体的情境，以现实生活用钱 (元、角、分) 为基础，使学生初步建立小数的概念。

2. 小数的读法。

(1) 小数：3.15 0.50 1.06 6.66

师：小数怎样读呢？你们自己来试试读第一个小数？同学读后，你喜欢哪种读法，为什么？

S1: 三点一十五

S2：三点一五

S3：三元一角五分

S4：我喜欢第二个同学的读法，因为第一个同学的读法把小数两边都按整数的读法来读的，就听不出整数部分和小数部分的区别。

师：有想法，从读法上就能区分整数部分和小数部分，那我们就按这样的读法来读读其余的小数吧。

师：读了这么多小数，知道它读的小窍门了吗？同桌交流。

(2) 组织交流

学生尝试用自己的语言总结。

整数部分按照整数的读法来读，整数部分是零的，就读作零，小数点读作点，小数部分按照从左到右的顺序依次读出每一位上的数。

[设计意图] 基于学生的经验先试读，再组织交流，交流中明确小数的读法，在多次反复读小数过程中强化小数的读法，个别学生习惯性用读整数的方法读小数部分，通过错误读法这一重点环节的处理帮助学生弄清了整数部分与小数部分在读法上的异同。

三、填一填，说一说。

1. 从生活中提炼出表示价格的小数，初步建立小数与元角分的关系。

出示标价: 3.15 元 0.50 元 1.06 元 6.66 元

提问：这些标价表示几元几角几分呢？

2. 出示图片，夯实基础。

（1）小兔买一包饼干，要付 元 角 分。

（2）小猴买一瓶果汁，要付 元 角 分。

（3）矿泉水 1.88 元，两个 8 分别表示什么？

[设计意图] 说商品价格，把小数各个部分与元角分联系起来，体会元角分之间的十进制关系，体会小数的特征，理解小数的意义，使学生将表示价格的小数各个数位上的数与元、角、分建立一一对应。说 1.88 元中的两个 8 意义，重在让学生理解位值原则，让学生在辨析中理解知识的本质，体会小数点前面的数表示几元，小数点后面第一位上的数表示几角，小数点后面第二位上的数表示几分。这样安排知识的呈现就丰富了小数的素材，也为后面小数读法的难点作铺垫。