教学设计第四稿

6 的乘法口诀（二）

二、复习旧知，引起回忆

1、课件出示 5 个小动物，小动物头顶的气球上有 5 个数：6、12、18、24、30

师：仔细观察气球上的这五个数， 你发现了什么规律 ？

1994

预设：①一个比一个大，（可评价：说的不错）；②都是双数（可评价：眼光独到）③一个比一个多 6 ；（可评价：计算能力真强，算得真快）

④都是 6 的倍数（可评价：会观察还会思考）

2、师：6 和哪些数相乘可以得到气球上的数呢？

师：你能写出这些乘法算式吗？

师：在计算这些乘法算式时，分别用到了哪些乘法口诀，请你按顺序写一写（写在学习纸上）。

3、学生独立书写，在过程中指名板书。

4、 师生一起整理算式与口诀。

5、师：大家的表现，小动物满意吗？课件出示：花炮绽放（并伴有掌声）

师：美丽的花炮又吸引来了一个小动物，快看看，是谁来了？

设计说明：

1、 网上的老师给予了我许多非常好的建议。其中说的最多的就是 学生经历编制口诀的过程不足 。这也引发了我的思考，是不是老师包办代替的太多了，剥夺了孩子们的机会，于是我接受了一位 “小燕子” 老师的建议。

2、 小燕子老师是这样说的：

仔细阅读张老师的第三稿，可以看出张老师，从创设情境到探索新知再到练习设计，花了很多心思，想出了很多新颖的办法吸引学生的学习兴趣，评价和鼓励学生的方法丰富多样，评价学生内容具体到位。张老师设计练习时特别关注到低年段孩子喜欢新奇、有趣的事物，厌倦机械、重复内容的年龄特点，设计的练习形式多样，如：对口令、数线图、快乐转盘，抢答比赛等。还特别重视联系生活，学以致用。如：解决 “送气球” 的问题和 “计算表扬信的字数” 的问题。

在欣赏张老师的教学设计之余，本人对 “复习旧知” 这个环节的处理有以下建议：前面在学习 2-5 的乘法口诀时，学生时经历了以下的学习活动 “结合具体情境，填写一多对应表格”——“根据表格写出乘法算式，编制乘法口诀”——“把握口诀间的联系，记忆乘法口诀” 这些学习活动的经验可以正迁移到探索 “6 的乘法口诀” 上，而且像 “二六十二”“三六十八”、“四六二十四”“五六三十” 这些口诀已经学习过了，没有必要再引导学生再一句一句地编，可以直接出示 5 个气球上的数字（6，12，18，24,30）让学生观察，找出规律并且写出与之相应的 6 的乘法算式和口诀，教师进行小结，迅速完成 “复习旧知” 这个环节。再引出探索新知的环节。如：

师：请同学们仔细观察这组气球上的数字，他们有什么排列规律呢？……

师：6 和哪些数相乘可以得到气球上的数呢？你能写出这些乘法算式吗？……

师：在计算这些乘法算式时，分别用到了哪些乘法口诀，请你按顺序写一写。…… （顺德大良实验小学 小燕子）

3、我在课件中加上了 “掌声” 与 “花炮”，是因为试讲中，发现对学生的评价有点单调，虽然有语言上的鼓励，但是难以引起所有人的兴趣，所以在这里变换了一下评价的形式，先用声音，再用画面，加了老师的语言，多方位地去评价学生，激发兴趣。