三、写小数

1. 小组动手操作并交流

出示操作要求:

(1) 每个桌上有 1 个盒子，里面装有 100 元、50 元、20 元、10 元、5 元、2 元、1 元、5 角、1 角、5 分、1 分等不同币值若干。同桌两人合作，随意取出一些钱币，用以元为单位的小数表示。

(2) 尝试多种不同的取法，一边操作一边记录在学习单上。

操作记录单

拿出_ 元 角 分，写成小数是 元。

拿出_ 元 角 分，写成小数是 元。

拿出_ 元 角 分，写成小数是 元。

(3) 思考、交流：几元几角几分分别写在小数里的哪个位置了？

2. 交流汇报，展示部分学生作品。

S1：5 元 1 角 2 分，写成小数是 5.12 元。

老师指导学生提问：小数点之前的 5 表示什么？1 表示什么？2 表示什么？

S2:2.01 元，老师追问：他们一角都没拿，这里的 0 能不能不写？或者都不能写成 2.1 元或写成 2.10 元？

小结：2.01 元中的 0 表示 0 角，1 角也没有时就要写 0 占位，这个 0 不能不写，也不能乱写。

S3,0.51 元，提问这里的 0 能不写吗？

小结：不够 1 元时，整数部分也要写 0 占位，这个 0 表示 0 元。

师：8.50 元中的 0 能不写吗？

生：可以不写，都表示 8 元 5 角。

师：看来两种写法表示的钱数是一样的，那这个 0 就可以写也可以不写。

师：原来写小数还有这么多学问，这里还有几个小数，看看他们写对了吗？( 出示：3.25 元 20.05 元 51.5 元)

师：20.05 元中有两个 0 又如何解释呢？不写行吗？

3. 交流元角分与小数的关系。

师：看来只要掌握了其中的小诀窍，写小数是难不住你们的，那谁能说一说在小数里哪儿表示元、哪儿表示角、哪儿表示分？

生：小数点前面的数表示几元，小数点后面第 1 位表示几角、第 2 位表示几分。

教师小结：小数点前面是几就表示几元，小数点后面第一位是几就表示几角，小数点后面第二位是几就表示几分。

师：1.88 元中的两个 8 意义相同吗？

[ 设计意图] 选用了好玩的抓硬币游戏情境来调动孩子们写小数的积极性，并通过小组自主探究得出了如何把几元几角几分改写成以元为单位的小数，汇报中老师突出了 0 的教学处理，设计一些关键性追问，巧用一个个错误，生成宝贵的教学资源，从而突破了本节课的重难点。

4. 拓展延伸：借助元角分初步感受小数中十进制的关系。

(1) 老师抓硬币，写小数。

师：看你们玩的这么开心，老师也要玩一玩，往盒子里多放一些硬币，从盒子里抓出 2 个 1 元和 3 个 5 角，我写下小数 2.15 元 (故意写错)，以这个错误的写法，碰撞学生的思维。

学生一开始认为是对的，后来才说是错了，一个学生上去写，3.5 元。

老师问：明明抓出的是 2 元，为何写成了 3 元，3 哪里来的？

(2) 学生写小数。

学生写出正确的小数 4.20 元，并说明理由。

迁移：一个同学的身高是 1.43 米，是几米几分米几厘米？

[设计意图] 通过这个活动让生轻松、直观的感受小数中相邻两个数位之间的十进制关系。