《 温 度 》 教 学 设 计（二稿）

陕西师范大学附属小学 郝高峰

一、教学内容

《义务教育教科书・数学》（北师大版・教育部 2013 年审定）五年级上册第 84-85 页《温度》。

二、 教材分析

生活中表示相反意义的量非常多，负数可以说无处不在。但 “温度” 无疑是引入负数的最佳 “现实原型” 之一（这从现行各版本教材的选材不难看出）。北师版教材以 “北京等 5 个城市的气温” 为研究对象，先请学生想办法表示北京的最高气温和最低气温，引导学生经历符号化的过程，初步体会引入负数的必要性，感受用负数表示零下温度；接着让学生在温度计上标出这些城市的最高气温和最低气温，感受正、负数和 0 在温度计上的位置，形成直观体验；最后组织学生填一填，说一说，讨论温度背景下负数的大小，达到初步认识负数的目的。

三、学习 目标

1. 结合温度的情境，探索零上温度和零下温度的表示方法，体验用带符号（“+” 或 “-”）的数表示零上温度与零下温度的必要性和简洁性，理解其实际意义。

2. 在活动中比较不同温度（特别是两个零下温度）的大小，发展数感。

3. 在民主、宽松、和谐的学习氛围中，感受数学与生活的密切联系，提高思维能力。

五、学习 难点

体会 “负数” 符号化的过程，比较两个零下温度的大小。

六、教学过程

（ 一 ） 谈话导入

师：孩子们，你们在哪些地方感受过 “温度” 呢？

学生畅谈生活体验后，教师导入新课：“温度” 在生活中无处不在。这节课咱们就借助 “温度” 背景认识一种新的 “数”。

【 设计意图 ：通 过谈话，调动学生已有对 “温度” 的感知，为后续教学中学生思维的发展搭建适宜的 “温床”，以便学生能更好地融入到本节课的学习中。】

（ 二 ） 学习新课

1. 听一听、记一记。（速记气温，体会符号的简洁性）

师：请拿出你们的笔，听一段 “天气预报”，边听边用有创意的方式记录下你所听到的温度，注意最高气温和最低气温都要记。想一想：怎样记录才能既准确又快呢？（手势 OK？）

（1）教师播报 5 个城市的最高气温和最低气温，学生速记。

北京：零下 2℃～5℃；

漠河：零下 17℃～零下 4℃；

西安：0℃～6℃；

台北：17℃～24℃；

拉萨：零下 4℃～12℃；