《路程、时间与速度》教学设计（初稿）

【2019】广东省湛江基地湛江市第三十二小学 陈广浩

【 教学内容 】北师大版义务教育教科书四年级上册第 79-81 页《路程、时间与速度》

【 课标分析 】义务教育数学课程标准（2011 年版）明确指出要使学生经历 “从实际问题中抽象出数量关系，并运用所学知识解决问题” 的过程，就本节课而言，就是要使学生在具体情境中理解并掌握路程、时间与速度之间的关系，并能解决简单的实际问题。

【 教材分析 】本节课是在学生学习了 “除数是整十数的除法”(三位数除以两位数) 的这一运算技能的基础上进行教学的；它是 “除数是整十数的除法” 的解释与运用。路程、时间与速度是学生在小学阶段认识的一个非常重要的数量关系，也是一种基本的模型。教材在第一学段已经有一定的渗透，后面在学习正反比例时，还要利用这个模型。

【 学情分析 】对大部分学生来说，速度的概念比较抽象，不像路程那么明确，不像时间那么常见，并且速度的单位是由两部分组成的，它的表示形式学生们比较少见，因此，在课上遵循 “创设情境 —— 探索发现 —— 建立模型 —— 解释应用” 的教学模式，让学生从大量的生活实例中感知并理解速度的意义，归纳出行程问题中的数量关系，掌握路程、时间与速度之间的内在联系。

【 教学目标 】

1. 知识技能：在实际情境中，理解路程、时间与速度之间的关

系及速度的实际意义，掌握速度 = 路程 ÷ 时间这个常见的数量关系式。

2. 数学思考：在解决实际问题的过程中，感受模型思想，进一步体会数学的价值。

3. 问题解决：结合实际情况，根据路程、时间、速度三者之间的关系，解决生活中简单的、实际的问题。

4. 情感态度：通过提出问题、解决问题，使学生感受数学来源于生活，在交流评价中培养学生的自信心，使他们体验到成功的喜悦。

【 教学重点 】理解路程、时间与速度的数量关系，并运用数量关系解决实际问题。

【 教学难点 】理解速度的意义和正确书写速度单位。

【 教学过程 】

一、创设情境，激发兴趣

【 情境一 】播放小视频：乌龟爬行、猎豹奔跑、普通人步行，苏炳添赛场片段等。

师：看了这段视频，你的第一感受是什么？

师：你们所说的快和慢是什么？（板书：速度）

师：的确，生活中我们习惯用 “速度” 来表示事物运动的快慢。

【 设计意图 】通过生动的视频初步感知 “速度”，激发学生的学习兴趣，让学生感受到数学与日常生活有着密切的联系。

【 情境二 】师：森林里的小兔、松鼠和猴子都非常喜欢竞走运动，但它们却因为 “谁走的最快” 的问题起了争执，它们都认为是自己走的最快，你们能帮一帮它们吗？

1. 激思：出示课本情境图。猜一猜，谁走得最快？

竞走成绩表

90279028

师：大家猜一猜谁最快？说说依据。

(预设) 生 1：兔子最快，因为它花的时间最少。

生 2：光看时间没办法判断，还需要知道路程。

师：也就说速度与时间、路程都有关。那要判断速度的快慢需要知道什么？（揭示课题）

师：今天我们就一起来研究路程、时间与速度以及它们之间的关系。

【设计意图】利用简单又有趣的竞走情境，引出速度与时间、路程的关系，激发学生探究的欲望，培养学生独立思考的习惯。