五、 发现规律、巧记口诀。

乘法口诀的初期得数小，容易记忆。而学到六的口诀的最后四句时，得数比较大，学生记忆就有困难，所以，如何巧记，就很重要。

在记忆 6 的乘法口诀时，我启发学生找联系，找规律，利用生活中一切可以利用的资源来记忆乘法口诀。

1、老师利用肢体语言启发学去发现去感悟，去归纳，并给了学生相互学习的机会，培养了学生的倾听能力。学生们发现了口诀中数字从 1 到 9 的排列规律；说出了，6 和几相乘就是几个 6；说出了每相邻两句口诀间相差 6……

2、你认为哪一句口诀最好记？学生完全没有跟着预设走，但是却显得那么真实、可爱。尤其是那个孩子 “谁都知道 2 个 6 是多少 !” 让人觉得好笑的同时，也感受到了他对乘法意义理解的深刻。“你认为哪句口诀难记” 这个环节的设计，是为了分散难点，难记的口诀在一次次的重复中可能就记住了，所以，我让学生又重复读了三次，而 “你是怎么记住的？” 给学生提供了一次向同学学习的机会，不管学生说的怎样，我相信，学生的方法学生更易接受。果然，最后一个学生给出了一种 “搭梯子” 的方法，学生说得清晰、明了。

3、小鸭子提出了《六六三十六计》，是适当整合了生活中和文学作品中的相关资源，让学生感受到了数学知识与日常生活的联系，也引发了学生后继学习时，学会用 “不管三七二十一”“唐僧师徒经历了九九八十一难”“芭蕉扇扇了七七四十九扇” 来记忆口诀的思考。

4、用变化的点子图，让学生感受到新旧知识间的联系，感受到用两句旧的口诀可以推导出一句新的口诀。