团队研讨后反思

本节课从 “猜数游戏”、“折纸游戏” 感受整数、分数的基本单位及理解整数、分数都是由基本单位累积而成的，引入计数单位，从而自然而然地引出分数单位的学习。团队成员在对 “度量” 这一主题深刻认识下有以下几点思考。

思考 1： 根据本课特点及五年级学生的认知规律，为了深化主题可以组织学生多次操作 “量一量”，从 “扶 - 半扶 - 放” 让学生充分经历测量的过程，积累活动经验。运用现代教育手段。在学生自主探究、小组合作、教师引导 的学习方式中进行教学。

改 进： 设计变换 “尺子” 活动，变换测量工具纸条为绳子或小棒继续测量数学书的长，感悟测量标准不同，测量结果就会不相同，同时感悟分数是分数单位累加的结果并 理解常用的尺子不是唯一的测量工具。同时单位的选 择根据实际需要的。设计自由测量活动，得到不同的分数单位，产生不同的分数，进一步理解分数的意义。

思考 2： 要为学生提供充分的探索与交流空间。呈现有利于学生开展观察操作、推理和交流等活动的问题，激发学生已有的知识经验。

改 进： 让学生在每个具体的情境中经历学习数学的历程，即 “发现问题 - 思考、讨论 - 初步得出结论 - 验证 - 归纳总结” 的过程，从经历知识的形成过程。体现《数学课程标准的理念》。首先让学生在 “量一量” 操作活动中，体会分数单位产生的必然性；其次在 “想一想” 活动中感悟分数单位的大小与平均分的份数多少的关系，即分数单位的大小由分母的大小来决定；最后在 “认一认” 中，归纳提炼出分数单位的概念，由具体到抽象。

思考 3： 进行单位对比分析，感悟其中的共同之处。

改 进： 通过长度单位与分数单位的对比，引导学生感受单位的价值，并在此基础上理解分数单位通过不断累加产生分数的过程。如果用厘米尺子测量，那么测量结果就是 1 厘米、1 厘米不断累加从而得到一个新的长度。分数单位也是通过不断累加从而得到新的分数。

思考 4：“分数墻” 部分教学应该让学生在具体的问题情境中经历 “独立思考 - 合作交流 - 总结发现” 的过程，从中体会到分数单位的意义同时也提升了学生善于从数学的角度思考问题，发现问题的能力。

改 进：1、首先通过学生的观察，自主发现主题，同时引出学习方法观察、发现。

2、通过提问，学生回忆学过的分数知识，利用分数墙演示，理解分数单位及分数的意义，直观形象地再现（同分母）分数的加减；（分子或分母相同）分数大小比较；并利用分数墙验证所学的知识。

3、通过小组合作，在分数墙中找相等分数，脱离分数墙，在相等分数中寻找规律。二次合作学习，展现由具体形象向抽象思维的过渡。

思 考 5： 巩固练习设计梯度不够、题量稍大。

改进： 在反馈练习环节，主要让学生深化分数单位的认识，会解决与之相关的问题。提升学生应用意识和解决问题的能力，应由浅入深，做到循序渐进。