教学过程：

一、 创设情景、导入新课

1. 数数游戏：同学们从 1 开始数，数到 10 为止，思考这些自然数分别是由几个 1 累加而成的？（得出：自然数是几，就是由几个 1 累加而成的。1 是自然数的单位。）

2. 引导学生折纸思考：分数是否有单位呢？

（把一张纸平均分成 4 份，其中的 1 份是四分之一，四分之二里边有 2 个四分之一，…… 所以分数也有单位。）

【设计意图】: 通过数自然数，加深理解自然数 “1” 就是自然数的单位。然后结合 “折纸游戏” 类推出分数的单位，这样能更直观、形象的使学生不仅感知到分数单位的意义，而且加深了学生对分数意义的理解。同时承上启下，引入情景。

3. 今天我们就来进一步认识分数，学习分数的计数单位。【板书课题：分数的再认识（二）】

二、合作交流，探究新知

（一）探究活动一：

1. 不够测量，产生需要

问题情景：淘气想给自己的新书买个书皮，他没有尺子，用一张纸条就知道了数学书的宽和长。但是在量长的时候出现了问题，大家来帮一帮淘气。

（出示测量要求：用教材附页 3 中图 1 的纸条测量数学书本长和宽。思考：如果能正好量完，是几个纸条长？如果不能正好量完，该怎样表示长度？）

（1）. 测量操作：小组合作利用纸条测量数学课本的长和宽，并记录出测量结果。

（2）. 交流测量结果：

预设生：数学书的宽正好 3 个纸条的长，数学书的长不够 5 个纸条长，比 4 个纸条长多一些。

（3）. 组织讨论探究：数学书的长不够一个纸条长的部分怎么量，请利用你手中的纸条，想办法再试一试。

（4）. 交流测量方法和结果。

解决思路：一是把纸条对折去量，对折后纸条的长度是原来的一半，也就是原来的二分之一，还是不能正好量完；二是再对折，现在的纸条长度是原来的四分之一，差不多能正好量完，表示剩下部分的长度是四分之一个纸条长。

（5）. 剩下的这部分相当于纸条的几分之几呢？

预设 生：大致相当于纸条的四分之一。

【设计意图】：首先通过测量数学书的长、宽，让学生感受由 “1” 这个单位可以测量出 2、3…… 由此积累创造单位进行测量的初步经验。其次，通过 “1” 不能测量时的情况，引导学生体会创造分数单位的价值和需要。

（6）. 教师小结：从测量活动中，可以发现分数新意义：将给定的长度等分，用其中的一份作为新的长度单位去量物体的长度，如果正好量完，由此可得用分数表示的物体长度。

2. 回顾反思总结分数单位和分数意义。

在刚才的测量活动中，由 “1” 我们可以量出 2,3,4 等，还可以将 “1” 平均分成几份，创造出二分之一、四分之一 等，然后再去测量，像这样的标准我们称之为 “分数单位”。