【 选题思考 】

选课前，我们团队对本次活动的主题 “度量” 进行了深入的学习，我们认为度量的本质是 “比”, 就是将一个待测量和一个标准量（单位）进行比较，“标准” 的个数就是度量的结果。在对 “度量” 有了一定的认知下，对比研究，最终选择五年级上册《分数的再认识（二）》一课，主要出于以下的思考。

《分数的再认识 (二)》是五年级上册第五单元分数的意义的第二个教学内容，是在学生从平均分的角度理解分数意义的基础上，从度量的角度进一步认识分数的意义，结合制作 “分数墙” 活动，认识分数单位，会比较分数单位的大小。分数单位是学生理解的难点，我想这一节课是想重点说明分数产生的另一种原因：度量。将给定的长度等分，用其中的一份作为新的长度单位去量物体的长度，如果正好量完，由此可得到用分数表示的物体长度。更重要的是由此而引出的一个很重要的概念 ---- 分数单位。有了这个概念，任何分数都可以看成以某分数单位为计数单位进行计数的结果。本节课通过用纸条测量数学书的宽和长，并发现测量课本长的过程中有剩余的问题，引导学生用纸条再次测量剩余部分，从而引出分数单位。比较分数单位的大小时，教材中的 “分数墙” 可谓简单明了，使学生能准确理解分数单位及大小比较。

我们的初步设想: 1. 以纸条测量书本的长和宽这一情境为载体，自然而然的引出分数单位。 2. 利用教材中出现的 “分数墙”, 引导学生对每一个分数及分数单位的产生有进一步的理解。

综上所述，无论是从教材的编排，还是本节课的内容设置，都充分体现了本节课对学生认识 “度量” 本质的重要作用。结合本次活动的主题 “度量”，我们团队认为《分数的再认识（二）》一课是极佳的研讨载体。