一、选课思考

周长的认识是一个抽象的概念。虽然学生对 “边线” 的认识有经验，但是要提升到周长的意义的理解，不是很容易的事。周长知识的运用在实际的生产和生活中非常广泛。因此，理解并运用周长有着很重要的意义。

二、教材分析

《什么是周长》是义务教育课程标准实验教科书（北师大版）数学三年级上册课本 45 页第五单元第一课时的内容。11 版新修订课标明确指出学生在小学阶段要掌握的知识是空间和平面基本图形的认识，图形的性质、分类和度量；同时新课标对学生创新意识和四能的要求有了新的标准。对于目前的课堂，思考是创新的核心，我们要提供学生思考的空间，逐步培养创新意识。只有思考才能让学生去发现问题、提出问题；只有学生主动积极参与问题研究讨论、思考、交流，才能真正获得数学方法和策略。本课要求学生能够通过各种手段建构周长的意义并会灵活的选择测量工具进行周长的测量 ，这体现学科性任务；学生在学习过程中和同学之间的交流、合作、沟通、评价体现了教育性任务；学生在小组内主动与人探究测量和积极思考，充分体现了创新性任务。

三、教学目标

1. 知识技能：通过观察和操作等活动，认识周长的含义，能测量、计算一些平面图形的周长.

2. 数学思考：经历观察测量等数学活动过程，让学生在获得直观经验的同时发展空间观念渗透 “化曲为直” 的数学思想。

3. 解决问题：在学习活动中，能用不同的方法解决问题。

4. 情感态度：感受数学与生活的密切联系，体验与同学合作克服困难后获得的成功，树立驾驭数学知识的自信。

四、教学重难点

1. 由于三年级学生还处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，再加之本课内容是由面到边线，学习理解起来有些困难，所以认识周长，会测量周长是本课的教学重点。

2. 理解周长的含义，初步探索各种图形的周长的测量策略是本课的教学难点.