[顺德大良实小发表于2013-10-717:16](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=13855&ptid=1937)

看完了张老师的教学设计，也有自己的一点小疑问：

1、情境创设用数字显示是否有点抽象了？

   教科书 ...

谢谢左老师的建议。

1、当时在设计时，第一稿就是设计成一排排出现苹果图片，后来是在试教时发现，学生在经历了 2、3、4、5 的口诀编制时，已过多地经历了这种情境，对于一数一加，填个表，写出算式，再编出口诀，似乎已经有些定势。而更多的学生并没有真正地地数、加，而是凭着家长提前教过的口诀，直接写出得数、写出算式、写出口诀。

正是基于这种思考，想让学生真正经历编制口诀的过程，才把书上全直观的情境，变成了现在半直观的情境，就是想引发他们多一点的思考。

而且前面的五句口诀中有四句是他们已经学习过的，只在他们对乘法的意义有了自己的认识，就能够运用已经学过的旧知识去解决这些问题，不需要过多的计算。

2、我觉得乘法的意义在学习口诀时是贯穿始终的，让学生说出原因，是想让他们明晰，几个 6，就可以用 6 乘几这个乘法算式来表达，而相对应的一句学过的口诀就可以算出这个乘法算式， 为后面的学习奠定了一定的基础。而前五个数的处理与出现，也只用了 5 分钟。

很感谢您的建议，您这么认真地观看了我的设计，让我非常感动。

您说的也很有道理，我也应该好好思索一番。

再次表示感谢，希望您能继续关注。